蒙特梭利教室有一个很重要的教学区域，叫做感官区域。蒙氏感官教育主要分为：视、听、嗅、味、触五个部分。通过真实可操作的教具，刺激训练幼儿的感官，强化感官体验，培养孩子观察力、判断力、辨别能力和推理和逻辑分析能力，并为下一步的学习做准备。

感官教育是幼儿学习数学的根基

感官是幼儿认知世界的主要途径。蒙特梭利认为，所谓的感觉练习就是培养幼儿区别或分类的能力。

初步的分类、序列概念和抽象思维能力，能够为幼儿学习数学打下基础。因此，感觉练习和感觉教育是幼儿后期数学教育必备的预备课程。

通过反复操作蒙台梭利感官教具，可以使幼儿通过自己的感官，感受到各种事物之间细小的差别，并能自己鉴别出事物的细微差别。

感知训练操作方法：配对、分级、分类

“配对”、“分级”、“分类”的能力，是一个人进行逻辑思维的基础。孩子们的认知也是一样的：通过视觉的观察和判断之后,从众多物体中找出具有相同属性的物体,并予以配对。

配对

配对就是指孩子通过视觉观察，经由大脑判断之后，在众多物品中找出具有相同属性的物体，并进行配对。

这套教具就是一组具有各种颜色的小木块，它能吸引孩子的注意力。进行训练的时候，老师会故意打乱色板的顺序，让孩子自行比对。孩子从中挑出两个颜色相同的色板，将它们并排摆放在一起。

后续延伸的操作，可将配对的颜色从两组增加到四组，将色板拼成三角形、正方形、圆形等各种形状，为将来学习数学打下了良好的基础。

分级

分级就是根据教具本身的特性，对它进行从大到小、从高到低、从粗到细等，按照一定的顺序进行排列。

比如经典的粉红塔教具，粉红塔是由10个粉红色的正方体积木组成，按照由大到小的顺序排列。这个教具可以训练孩子分辨物体的大小和体积，孩子们在进行操作的时候，最常见的是搭建粉红塔。

假如孩子没有按正确地按大小顺序搭建，粉红塔就会出现倒塌。即使遇到倒塌的情况，老师也不会第一时间介入干预孩子，而是静静等在一旁，观察孩子的下一步举动。如果孩子寻求帮助，老师则会从侧面进行提问式启示：

“大的应该放在上面，还是下面？”

“最大的是哪一个？”

“最上面的那个应该是大的还是小的？”

这就提示哪里出错了，一定是有一个正方体放错了位置，这是蒙氏教具所特有的错误控制功能。

再比如棕色梯教具，这个教具是由10个棕色的长方体积木组成，按照横截面积逐渐减小排序。孩子在进行感知训练的时候，将教具按照横截面从厚到薄的顺序排列，或者从粗到细的顺序，这样就会有规律的排成一排。

分类

分类，顾名思义就是让孩子从一堆物品中，找出具有相同属性的物品，辨别物品的差异性，将物体进行归类。

比如插座圆柱体教具，每一组的教具各有特色：高度相同但直径不同，直径相同但高度不同，直径和高度都不同、大小不同。

孩子在进行组合练习时，刚开始或许他会皱着眉头思考，这个圆柱体到底该放到哪个圆穴中。等到练习次数多了就会找到规律，先将圆柱体按照某个特性进行分类，再放入对应的底座。

真实可操作的教具，帮助幼儿建立逻辑思考能力

“多而不杂”是蒙氏教室摆放教具的重要特点，许多蒙特梭利经典而基础的教具一目了然的放置在柜台上，供孩子自由选择。对孩子来说，看到感官教具很多时候都会停留在使用积木的方法上，事实上，孩子将感官教具当成建构性的物品的同时，也学会了秩序、重量、平衡与协调的概念，更重要的是，建立逻辑思考能力。

长棒

这组教具由10根方长棒组成。透过触觉、视觉的辨别，让孩子在知觉上对长度的差别有正确的了解。

开始教学前，老师首先把木棒的顺序打乱，从中拿出一根最长和最短的木棒让幼儿区分长短，然后让他按照一定的顺序排序。

接下来，再将木棒的顺序打乱，让幼儿用最短的时间从中选出最长和最短的木棒。经过一段时间的训练，班里大部分孩子已经可以分辨长短了。

重量板

重量板全木质的材质，拉近了孩子与自然、与教具之间的亲近感。

工作前，老师让孩子们排队先用温水洗手，并用毛巾擦干，以增加手的敏感度；向幼儿介绍教具，邀请幼儿一起工作，并准备好工作毯；老师将事先准备好的重量反差最大的两块板取出，平放在手上，轻轻上下掂量，感知差异；并告诉幼儿哪一块是轻的，放在幼儿左手上，哪一块是重的，再放在幼儿右手。

等孩子熟悉轻重的概念后，教学加大难度。“老师这里有3块重量板，请你感受一下吧。”在课堂上，老师对孩子进行引导感受重量板的教学。老师把第一个参加感受的孩子蒙上眼睛，交给他三块板。

“请你将三块重量板按照由轻到重的顺序排序。”让孩子只依靠手指尖所感觉的重量做分类。

通过重量板的操作可以发展幼儿压觉的分辨力，还可以让幼儿不受物体形状大小的影响正确地分辨出物体的轻重。

结语

幼儿时期接受的各种良性感官刺激越多，感官发育得就会越好，感官能力会越强，“耳聪目明”就是这个道理。通过蒙氏教具的感官训练，可以让孩子在敏感期得到充分的感官教育训练，让孩子成为更加敏锐的观察者，这也是蒙氏教育重要的核心内容之一。

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